優(yōu)師計(jì)劃對(duì)于很多學(xué)生們來(lái)說(shuō)了解的并不多，但是很多人都說(shuō)優(yōu)師計(jì)劃就是個(gè)坑，那么究竟好不好呢？以及優(yōu)師計(jì)劃在6年以后還有編制嗎？其利弊都有哪些呢？接下來(lái)就和小編一起往下看看吧！
優(yōu)師計(jì)劃就是個(gè)坑究竟好不好？
關(guān)于優(yōu)師計(jì)劃是個(gè)坑的說(shuō)法并不正確，作為國(guó)家計(jì)劃政策中的其中之一，其對(duì)于不同的學(xué)生群體和個(gè)體而言，其具體的價(jià)值和效果發(fā)揮的肯定不同，所以說(shuō)對(duì)于不同的人群來(lái)說(shuō)其都是具備了相應(yīng)的優(yōu)缺點(diǎn)。比如說(shuō)對(duì)于立志從事教育、愿為改善中國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀付出努力的師范生來(lái)說(shuō)，優(yōu)師計(jì)劃無(wú)疑是一個(gè)值得考慮的選擇。
但是對(duì)于更看重個(gè)人發(fā)展、追求城市生活的師范生，則可能覺(jué)得優(yōu)師計(jì)劃就是個(gè)坑等等。所以說(shuō)從不同的角度看優(yōu)師計(jì)劃的意義和結(jié)果肯定是不盡相同的，但是優(yōu)師計(jì)劃本來(lái)其設(shè)計(jì)初衷就是為了優(yōu)化教育資源分配，吸引更多優(yōu)秀人才投身于農(nóng)村及中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育事業(yè)，從而提高這些地區(qū)的教育質(zhì)量和水平，促進(jìn)教育公平。
所以說(shuō)，優(yōu)師計(jì)劃是個(gè)坑的說(shuō)法并不正確，比如說(shuō)有些家庭條件不好的學(xué)生選擇參與該計(jì)劃，那么在未來(lái)不僅具有很好的就業(yè)機(jī)會(huì)，在學(xué)校還能夠享受到一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，所以說(shuō)完全就是很好的一個(gè)計(jì)劃。但是在面對(duì)不同人群其想法肯定是不同的，不能享受了優(yōu)點(diǎn)，卻不付出所相應(yīng)的看似是缺點(diǎn)的缺點(diǎn)。
優(yōu)師計(jì)劃6年后還有編制嗎
優(yōu)師計(jì)劃的畢業(yè)生在服務(wù)期內(nèi)是有教師編制的。
根據(jù)相關(guān)政策規(guī)定，優(yōu)師計(jì)劃的畢業(yè)生在畢業(yè)后需要前往指定的中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)任教，并履行至少6年的服務(wù)協(xié)議。而在這6年服務(wù)期內(nèi)，他們?cè)谌谓痰膶W(xué)校享受教師編制待遇。服務(wù)期滿后，若選擇繼續(xù)在原學(xué)校任教，則可以保留教師編制；若選擇離開(kāi)原定向服務(wù)的學(xué)校，則原有的編制通常會(huì)取消。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是6年服務(wù)期結(jié)束后，是否繼續(xù)享有編制是需要取決于能否繼續(xù)在原定崗位上工作。若想在其他學(xué)?；虻貐^(qū)任教，則需要按照當(dāng)?shù)氐慕處熣衅刚咧匦芦@得編制。
優(yōu)師計(jì)劃利弊有哪些
【利】
1、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)減輕：通常參與優(yōu)師計(jì)劃的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通?？梢垣@得學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)的減免，同時(shí)還能夠得到一定的生活補(bǔ)貼，極大地降低了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。
2、教師資格證書：一般優(yōu)師計(jì)劃的學(xué)生在滿足畢業(yè)條件時(shí)，無(wú)需參加全國(guó)中小學(xué)教師資格考試即可獲得教師資格證書，直接根據(jù)優(yōu)師計(jì)劃所簽約的協(xié)議中前往特定的地點(diǎn)從事教育工作，并且還具有正式教師的編制。
3、就業(yè)保障：在畢業(yè)后，優(yōu)師計(jì)劃的師范生是可以直接獲得中小學(xué)教師編制，按照協(xié)議約定在定向縣的中小學(xué)任教，這也直接保證了學(xué)生在畢業(yè)后就有穩(wěn)定的教師工作崗位。
4、住房保障：很多參與優(yōu)師計(jì)劃的師范生在任教期間，還是會(huì)享受到周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)和住房保障等方面的優(yōu)惠政策。
【弊】
1、服務(wù)年限承諾：通常優(yōu)師計(jì)劃畢業(yè)生須在指定地區(qū)服務(wù)一定期限（通常是6年），而這在一定程度上限制了短期內(nèi)的個(gè)人職業(yè)自由度和流動(dòng)選擇權(quán)。
2、工作環(huán)境與生活質(zhì)量：參與優(yōu)師計(jì)劃的學(xué)生在畢業(yè)后基本上就直接前往服務(wù)地點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)，但是往往是中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)或者鄉(xiāng)村學(xué)校，可能面臨較為艱苦的教學(xué)條件和個(gè)人生活質(zhì)量的問(wèn)題。
3、發(fā)展空間受限：優(yōu)師計(jì)劃的學(xué)生在服務(wù)期內(nèi)，會(huì)因?yàn)槭艿胶贤萍s的原因，可能會(huì)對(duì)個(gè)人進(jìn)一步深造、進(jìn)修或轉(zhuǎn)換工作地點(diǎn)帶來(lái)一定影響。
4、心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)落差：部分城市環(huán)境較好的學(xué)生在參與優(yōu)師計(jì)劃的時(shí)候，在服務(wù)期間會(huì)需要面對(duì)心理上需要克服理想與現(xiàn)實(shí)的落差。
以上內(nèi)容僅供參考，具體視實(shí)際情況為準(zhǔn)！
